Julie

Julie μ½”μΉ˜


πŸ›οΈν•™λ ₯

  • University of California, Los Angeles , Mathematics of Computation

  • SAT 1570(RW: 770 / MATH: 800)

πŸ“κ²½λ ₯

  • μˆ˜μ—… κ²½λ ₯ 5λ…„

  • SuperfastSAT λŒ€ν‘œμ½”μΉ˜(λˆ„μ  μˆ˜μ—…μ‹œκ°„ 1380μ‹œκ°„, 26λ…„ 5μ›” κΈ°μ€€)


SAT, 정닡보닀 사고 과정을 κ°€λ₯΄μΉ©λ‹ˆλ‹€

μ €λŠ” SAT Reading & Writingκ³Ό Mathλ₯Ό ν•¨κ»˜ μ§€λ„ν•˜λŠ” Julie μ½”μΉ˜μž…λ‹ˆλ‹€. μˆ˜μ—…μ—μ„œ κ°€μž₯ κ²½κ³„ν•˜λŠ” 것은 "μ •λ‹΅λ§Œ μ•Œλ €μ£ΌλŠ” μˆ˜μ—…"μž…λ‹ˆλ‹€. 학생이 μ™œ 이 선택지가 λ§žλŠ”μ§€ 슀슀둜 μ„€λͺ…ν•  수 μžˆμ–΄μ•Ό ν•˜κ³ , λ™μ‹œμ— μ™œ λ‹€λ₯Έ 선택지에 λŒλ ΈλŠ”μ§€κΉŒμ§€ λŒμ•„λ³Ό 수 μžˆμ–΄μ•Ό ν•œλ‹€κ³  μƒκ°ν•©λ‹ˆλ‹€. 이 과정이 반볡되면 λ‹¨μˆœνžˆ 문제λ₯Ό λ§žνžˆλŠ” κΈ°μˆ μ„ λ„˜μ–΄, μ–΄λ–€ 문제 μƒν™©μ—μ„œλ„ 흔듀리지 μ•ŠλŠ” 논리적 사고 μŠ΅κ΄€μ΄ 자리 작게 λ©λ‹ˆλ‹€.

κΈ°μ΄ˆκ°€ λΆ€μ‘±ν•œ 학생뢀터 μ΅œμƒμœ„κΆŒμ„ λͺ©ν‘œλ‘œ ν•˜λŠ” ν•™μƒκΉŒμ§€, μˆ˜μ—… 방식은 달라도 λ°©ν–₯은 κ°™μŠ΅λ‹ˆλ‹€. κΈ°λ³ΈκΈ°κ°€ μ•½ν•œ ν•™μƒμ—κ²ŒλŠ” μž‘μ€ κ°œλ…μ„ ν•˜λ‚˜μ”© ν™•μ‹€ν•˜κ²Œ μŒ“μœΌλ©΄μ„œ 슀슀둜 문제λ₯Ό ν’€μ–΄λ‚΄λŠ” 성곡 κ²½ν—˜μ„ λ°˜λ³΅ν•˜λ„λ‘ μ΄λ•λ‹ˆλ‹€. 이미 높은 점수λ₯Ό λͺ©ν‘œλ‘œ ν•˜λŠ” ν•™μƒμ—κ²ŒλŠ” ν•œ 문제λ₯Ό λ†“μΉ˜μ§€ μ•ŠκΈ° μœ„ν•œ μ„Έλ°€ν•œ 뢄석과 μ „λž΅μ  접근을 ν›ˆλ ¨ν•©λ‹ˆλ‹€. λͺ©ν‘œ μ μˆ˜κ°€ λ‹€λ₯Ό 뿐, "사고 과정을 λ°”λ‘œμž‘κ³  κ°•ν™”ν•œλ‹€"λŠ” μˆ˜μ—…μ˜ 핡심은 λ™μΌν•©λ‹ˆλ‹€.

μˆ˜μ—…μ—μ„œ κ°€μž₯ μ€‘μš”ν•˜κ²Œ μƒκ°ν•˜λŠ” 점

μ €λŠ” 학생듀이 μˆ˜μ—… κ³Όμ •μ—μ„œ 'μž‘μ€ μ„±μ·¨'λ₯Ό κ²½ν—˜ν•˜λŠ” 것을 특히 μ€‘μš”ν•˜κ²Œ μ—¬κΉλ‹ˆλ‹€. 짧은 μ§€λ¬Έ ν•˜λ‚˜λ₯Ό μ •ν™•ν•˜κ²Œ λΆ„μ„ν•΄λ‚΄λŠ” μˆœκ°„, μ—°μ†μœΌλ‘œ λͺ‡ 문제λ₯Ό λ§žνžˆλŠ” μˆœκ°„β€”μ΄λŸ° ꡬ체적인 성곡 κ²½ν—˜μ΄ μŒ“μ΄λ©΄ μžμ‹ κ°μœΌλ‘œ μ΄μ–΄μ§‘λ‹ˆλ‹€. μžμ‹ κ°μ€ ν•™μŠ΅ 동기λ₯Ό κ°•ν™”ν•˜κ³ , κ·Έ 동λ ₯이 λͺ¨μ—¬ λ§ˆμΉ¨λ‚΄ SAT κ³ λ“μ μ΄λΌλŠ” 큰 μ„±μ·¨λ‘œ κ·€κ²°λ©λ‹ˆλ‹€.

λ‹¨μˆœνžˆ 맞고 ν‹€λ¦° 것을 ν™•μΈν•˜λŠ” λ°μ„œ κ·ΈμΉ˜μ§€ μ•Šκ³ , μ˜€λ‹΅μ˜ 원인을 λΆ„μ„ν•˜λ©° 사고 κ³Όμ • 자체λ₯Ό ꡐ정해 λ‚˜κ°€λŠ” 것이 제 μˆ˜μ—…μ˜ κΈ°λ³Έ μ›λ¦¬μž…λ‹ˆλ‹€. μ΄λ ‡κ²Œ λ§Œλ“€μ–΄μ§„ 사고λ ₯은 단기적인 성적 ν–₯상뿐 μ•„λ‹ˆλΌ, μ‹œν—˜μ΄ λλ‚œ 뒀에도 λ‚¨λŠ” μžκΈ°μ£Όλ„ ν•™μŠ΅ μ—­λŸ‰μ˜ ν† λŒ€κ°€ λ©λ‹ˆλ‹€.

SAT Reading & Writing β€” μ–΄νœ˜λ ₯κ³Ό κ·Όκ±° 좔적, 두 좕을 λ™μ‹œμ— μ„Έμš°λŠ” μˆ˜μ—…

SAT Reading & Writing은 짧은 μ‹œκ°„ μ•ˆμ— 지문을 읽고 정닡을 κ°€λ €λ‚΄μ•Ό ν•˜λŠ” μ‹œν—˜μž…λ‹ˆλ‹€. μ—¬κΈ°μ—λŠ” μ–΄νœ˜λ ₯κ³Ό μ •ν™•ν•œ κ·Όκ±° 좔적 λŠ₯λ ₯이 λ™μ‹œμ— μš”κ΅¬λ©λ‹ˆλ‹€.

μ €λŠ” λ¨Όμ € 단어 ν•™μŠ΅μ˜ μ€‘μš”μ„±μ„ κ°•μ‘°ν•©λ‹ˆλ‹€. 아무리 독해 μ „λž΅μ„ 잘 μ•Œμ•„λ„ 기본적인 단어 λœ»μ„ λͺ¨λ₯΄λ©΄ 문제λ₯Ό ν’€ 수 μ—†κΈ° λ•Œλ¬Έμž…λ‹ˆλ‹€. ν•˜μ§€λ§Œ μ•”κΈ°μ—λ§Œ 머무λ₯΄μ§€ μ•ŠμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 문제λ₯Ό ν’€ λ•Œλ§ˆλ‹€ μ™œ 이 선택지가 μ˜€λ‹΅μΈμ§€, μ •λ‹΅μ˜ κ·Όκ±°λŠ” μ§€λ¬Έ 어디에 μžˆλŠ”μ§€λ₯Ό λ°˜λ“œμ‹œ ν…μŠ€νŠΈ κ·Όκ±°(Textual Evidence)λ₯Ό 톡해 ν™•μΈν•˜λ„λ‘ μ§€λ„ν•©λ‹ˆλ‹€. "감"으둜 닡을 κ³ λ₯΄λŠ” μŠ΅κ΄€μ„ μ—†μ• κ³ , κΈ€μ“΄μ΄μ˜ μ˜λ„μ™€ λ§₯락을 근거둜 닡을 μ°ΎλŠ” ν›ˆλ ¨μ„ μ‹œν‚€λŠ” κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€.

문제 μœ ν˜•λ§ˆλ‹€ μ μš©ν•  수 μžˆλŠ” νŠΉν™”λœ μ „λž΅λ„ κ°€λ₯΄μΉ©λ‹ˆλ‹€. Inference λ¬Έμ œμ—μ„œλŠ” 정닡을 λ’·λ°›μΉ¨ν•˜λŠ” λ¬Έμž₯을 λ°˜λ“œμ‹œ μ§€λ¬Έμ—μ„œ μΆ”μ ν•˜κ²Œ ν•˜κ³ , Words in Context λ¬Έμ œμ—μ„œλŠ” 논리적 흐름을 μ•Œλ €μ£ΌλŠ” Signal Wordλ₯Ό μ°ΎλŠ” ν›ˆλ ¨μ„ ν•©λ‹ˆλ‹€. μ΄λ ‡κ²Œ μœ ν˜•λ³„ 접근법을 반볡적으둜 μ—°μŠ΅ν•˜λ©΄, μ‹€μ œ μ‹œν—˜μ—μ„œλ„ λΉ λ₯΄κ³  μ •ν™•ν•˜κ²Œ 닡에 도달할 수 있게 λ©λ‹ˆλ‹€.

SAT Math β€” 힌트λ₯Ό λ°œκ²¬ν•˜κ³ , λ…Όλ¦¬μ μœΌλ‘œ μ ‘κ·Όν•˜λŠ” μˆ˜μ—…

SAT MathλŠ” λ‚œμ΄λ„κ°€ κ·Ήλ‹¨μ μœΌλ‘œ 높은 μ‹œν—˜μ΄ μ•„λ‹™λ‹ˆλ‹€. 였히렀 문제의 좜제 방식과 함정 μœ ν˜•μ— μ–Όλ§ˆλ‚˜ μ΅μˆ™ν•œκ°€κ°€ 성적을 μ’Œμš°ν•˜λŠ” μ‹œν—˜μ΄κΈ°μ—, 단기간에도 효과적으둜 점수λ₯Ό λŒμ–΄μ˜¬λ¦΄ 수 μžˆλŠ” μ˜μ—­μž…λ‹ˆλ‹€.

μ €λŠ” μˆ˜ν•™ ν’€μ΄μ—μ„œ 항상 ν•œ κ°€μ§€λ₯Ό κ°•μ‘°ν•©λ‹ˆλ‹€. "질문 속에 이미 νžŒνŠΈκ°€ μžˆλ‹€"λŠ” κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€. 문제λ₯Ό 읽으며 μ–΄λ–€ κ°œλ…μ΄ ν•„μš”ν•œμ§€ νŒλ‹¨ν•˜κ³ (Comprehension), κ·Έ κ°œλ…μ„ μ μš©ν•˜λ©΄ λ¬Έμ œκ°€ μ–΄λ–»κ²Œ λ³€ν™˜λ μ§€ μ˜ˆμΈ‘ν•˜λ©°(Construction), κ³Όκ±° μ‹€μˆ˜ νŒ¨ν„΄μ„ μ˜μ‹ν•˜λ©΄μ„œ 계산을 μˆ˜ν–‰ν•˜λŠ”(Calculation) 과정을 ν›ˆλ ¨ν•©λ‹ˆλ‹€. λ³΅μž‘ν•œ 계산보닀 μ€‘μš”ν•œ 것은 이 힌트λ₯Ό λ°œκ²¬ν•˜κ³  논리적인 μˆœμ„œλ‘œ μ ‘κ·Όν•˜λŠ” 사고 μŠ΅κ΄€μž…λ‹ˆλ‹€.

ν•™μƒλ“€μ—κ²ŒλŠ” 풀이 κ³Όμ • 자체λ₯Ό μ κ²€ν•˜λŠ” ν›ˆλ ¨μ„ λ³‘ν–‰ν•©λ‹ˆλ‹€. μ–΄λ–€ κ°œλ…μ„ μ™œ μ„ νƒν–ˆλŠ”μ§€, 계산 κ³Όμ •μ—μ„œ λΉ μ§€κΈ° μ‰¬μš΄ 함정은 어디인지λ₯Ό 되짚으며 μ‚¬κ³ μ˜ 깊이λ₯Ό λ„“ν˜€ κ°‘λ‹ˆλ‹€. μ‹œν—˜μž₯μ—μ„œ ν•„μš”ν•œ 것은 μ§€μ‹μ˜ 양이 μ•„λ‹ˆλΌ, 문제λ₯Ό 봀을 λ•Œ λ…Όλ¦¬μ μœΌλ‘œ μ‚¬κ³ ν•˜λŠ” μŠ΅κ΄€μ΄κΈ° λ•Œλ¬Έμž…λ‹ˆλ‹€.

ν•¨κ»˜ λ§Œλ“€μ–΄κ°€λŠ” μ„±μž₯

정닡을 μ•Œλ €μ£ΌλŠ” 것이 μ•„λ‹ˆλΌ 사고 과정을 λ°”λ‘œμž‘λŠ” μˆ˜μ—…, κ·Έ κ³Όμ •μ—μ„œ μŒ“μ΄λŠ” μž‘μ€ 성취와 μžμ‹ κ°μ΄ κ²°κ΅­ λͺ©ν‘œ 점수둜 μ΄μ–΄μ§‘λ‹ˆλ‹€. 학생이 슀슀둜 μƒκ°ν•˜κ³ , 슀슀둜 닡에 λ„λ‹¬ν•˜λŠ” κ²½ν—˜μ„ ν•¨κ»˜ λ§Œλ“€μ–΄κ°€κ² μŠ΅λ‹ˆλ‹€.

κ°μ‚¬ν•©λ‹ˆλ‹€.