Lucy Kim

Lucy Kim μ½”μΉ˜


πŸ›οΈν•™λ ₯

  • Brown University

  • Rhode Island School of Design

  • SAT 1550(RW: 770 / MATH: 780)

  • AP Language and Composition, AP Literature and Composition : 5점

  • AP World History, AP United States History : 5점

πŸ“κ²½λ ₯

  • μˆ˜μ—… κ²½λ ₯ 3λ…„(에세이 λΌμ΄νŒ… 및 μ‹œν—˜ λŒ€λΉ„(AP, IB, SAT)

  • κ΅­μ œν•™κ΅ / μœ ν•™ μ€€λΉ„ / 미ꡭ·영ꡭ 컀리큘럼 / ν•œκ΅­ 학생 지도


μ €λŠ” RISD Brown Dual Degree Program에 μž¬ν•™ 쀑인 Lucy Kimμž…λ‹ˆλ‹€. 쀑학ꡐ 2ν•™λ…„λΆ€ν„° 미ꡭ에 κ±°μ£Όν•˜λ©° μ˜μ–΄μ™€ 인문학 기반 학문을 심도 있게 ν•™μŠ΅ν•΄ μ™”κ³ , AP Language and Composition, AP Literature and Composition, AP World History, AP United States History λ„€ κ³Όλͺ© λͺ¨λ‘μ—μ„œ 졜고 점수인 5점을 μ·¨λ“ν–ˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 2024λ…„λΆ€ν„° μ˜μ–΄ 및 인문학 μ „λ¬Έ κ°•μ‚¬λ‘œ ν™œλ™ν•˜λ©°, κ΅­μ œν•™κ΅ μž¬ν•™μƒ, ν•΄μ™Έ μœ ν•™ 쀀비생, 미ꡭ·영ꡭ 컀리큘럼 학생, 그리고 μ˜μ–΄ μ‹€λ ₯ ν–₯상이 ν•„μš”ν•œ ν•œκ΅­ 학ꡐ μž¬ν•™μƒκΉŒμ§€ λ‹€μ–‘ν•œ 배경의 학생을 μ•½ 3λ…„κ°„ 지도해 μ™”μŠ΅λ‹ˆλ‹€.

λ””μžμΈκ³Ό 인문학을 ν†΅ν•©μ μœΌλ‘œ μ‚¬κ³ ν•˜λŠ” RISD Brown ν”„λ‘œκ·Έλž¨μ˜ 학문적 ν† λŒ€ μœ„μ—μ„œ, μ €λŠ” λ‹¨μˆœν•œ μ˜μ–΄ κ΅μœ‘μ„ λ„˜μ–΄ 각 ν•™μƒμ˜ ν•™μ—… λͺ©ν‘œμ™€ μ»€λ¦¬ν˜λŸΌμ— 맞좘 μˆ˜μ—…μ„ μ„€κ³„ν•©λ‹ˆλ‹€. 특히 학생듀이 κ°€μž₯ μ–΄λ €μ›Œν•˜λŠ” 에세이 μž‘μ„± μ˜μ—­μ— μ§‘μ€‘ν•˜κ³  있으며, λ‹¨μˆœν•œ λ¬Έμž₯ ꡐ정이 μ•„λ‹ˆλΌ ν…μŠ€νŠΈ 뢄석과 κ·Όκ±° ν™œμš©κΉŒμ§€ λ‹¨κ³„μ μœΌλ‘œ ν›ˆλ ¨ν•˜μ—¬ 학생이 슀슀둜 글을 ꡬ성할 수 μžˆλŠ” μ‹€λ ₯을 갖좔도둝 μ§€λ„ν•©λ‹ˆλ‹€.

μˆ˜μ—…μ—μ„œ κ°€μž₯ μ€‘μš”ν•˜κ²Œ μƒκ°ν•˜λŠ” 점

μ €λŠ” μˆ˜μ—…μ΄ ν•™μƒμ—κ²Œ λΆ€λ‹΄λ§Œ μ£ΌλŠ” μ‹œκ°„μ΄ μ•„λ‹ˆλΌ, 슀슀둜 μ„±μž₯ν•˜κ³  μžˆλ‹€λŠ” 확신을 느끼게 ν•˜λŠ” μ‹œκ°„μ΄ λ˜μ–΄μ•Ό ν•œλ‹€κ³  μƒκ°ν•©λ‹ˆλ‹€. ν•™μƒλ§ˆλ‹€ λ‹€λ₯Έ μ„±ν–₯κ³Ό ν•™μŠ΅ 속도λ₯Ό μ‘΄μ€‘ν•˜λ©°, μ§€λ‚˜μΉ˜κ²Œ λΉ λ₯΄κ±°λ‚˜ 일방적인 진도λ₯Ό λ‚˜κ°€κΈ°λ³΄λ‹€ 학생이 μ‹€μ œλ‘œ μ΄ν•΄ν•˜κ³  ν‘μˆ˜ν•  수 μžˆλŠ” μ†λ„λ‘œ μˆ˜μ—…μ„ μ§„ν–‰ν•©λ‹ˆλ‹€. λ™μ‹œμ— λͺ©ν‘œ 달성에 ν•„μš”ν•œ 기쀀은 λΆ„λͺ…ν•˜κ²Œ μ œμ‹œν•˜μ—¬, 학생이 μžμ‹ μ˜ ν˜„μž¬ μœ„μΉ˜λ₯Ό μ•Œκ³  λ‹€μŒ λ‹¨κ³„λ‘œ λ‚˜μ•„κ°ˆ 수 μžˆλ„λ‘ μ΄λ•λ‹ˆλ‹€.

무엇보닀 μ œκ°€ μ€‘μš”ν•˜κ²Œ μƒκ°ν•˜λŠ” 것은, ν•œ 번의 μ‹œν—˜μ„ 잘 λ³΄λŠ” 것을 λ„˜μ–΄ μ΄ν›„μ˜ ν•™μ—…μ—μ„œλ„ 계속 ν™œμš©ν•  수 μžˆλŠ” κΈ°λ³ΈκΈ°λ₯Ό λ§Œλ“œλŠ” κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€. μ˜μ–΄ 독해λ ₯, 논리적 사고λ ₯, κΈ€μ“°κΈ° ꡬ쑰화 λŠ₯λ ₯은 SAT, AP, IB 같은 μ‹œν—˜λΏ μ•„λ‹ˆλΌ κ΅­μ œν•™κ΅ μˆ˜μ—…, 에세이, λ°œν‘œ, ν† λ‘  λ“± λ‹€μ–‘ν•œ ν•™μ—… ν™˜κ²½μ—μ„œ μ§€μ†μ μœΌλ‘œ ν•„μš”ν•œ μ—­λŸ‰μž…λ‹ˆλ‹€. μ €λŠ” 이 νž˜μ„ 학생이 자기 κ²ƒμœΌλ‘œ λ§Œλ“€ 수 μžˆλ„λ‘, 반볡적인 글쓰기와 ν”Όλ“œλ°±μ„ 톡해 μ‹€μ§ˆμ μΈ μ‹€λ ₯ ν–₯상에 μ§‘μ€‘ν•©λ‹ˆλ‹€.

SAT Reading & Writing β€” 근거둜 닡을 κ³ λ₯΄λŠ” ꡬ쑰적 독해 ν›ˆλ ¨

SAT Reading & Writing μˆ˜μ—…μ—μ„œ μ €λŠ” λ‹¨μˆœνžˆ 정닡을 λ§žνžˆλŠ” κΈ°μˆ λ³΄λ‹€, μ§€λ¬Έκ³Ό λ¬Έμž₯을 ꡬ쑰적으둜 μ½λŠ” νž˜μ„ κΈ°λ₯΄λŠ” 데 μ§‘μ€‘ν•©λ‹ˆλ‹€. λ¬Έμž₯의 핡심과 μˆ˜μ‹ 관계λ₯Ό λΉ λ₯΄κ²Œ νŒŒμ•…ν•˜κ³ , λ¬Έλ‹¨μ˜ 흐름과 κΈ€μ“΄μ΄μ˜ μ˜λ„λ₯Ό 읽어내며, μ„ νƒμ§€μ˜ λ―Έμ„Έν•œ 차이λ₯Ό λ…Όλ¦¬μ μœΌλ‘œ κ΅¬λΆ„ν•˜λŠ” ν›ˆλ ¨μ„ ν•©λ‹ˆλ‹€.

SATλŠ” μ˜μ–΄ μ‹€λ ₯만이 μ•„λ‹ˆλΌ μ •ν™•ν•œ 독해와 κ·Όκ±° μ€‘μ‹¬μ˜ νŒλ‹¨μ΄ μ€‘μš”ν•œ μ‹œν—˜μž…λ‹ˆλ‹€. λͺ¨λ“  문제λ₯Ό "μ™œ 이 닡이 맞고 μ™œ λ‹€λ₯Έ 닡은 μ•„λ‹Œμ§€"κΉŒμ§€ μ„€λͺ…ν•  수 μžˆλ„λ‘ μ§€λ„ν•˜λ©°, 학생이 감이 μ•„λ‹ˆλΌ κ·Όκ±°λ₯Ό κ°€μ§€κ³  μ•ˆμ •μ μœΌλ‘œ 문제λ₯Ό ν•΄κ²°ν•˜λŠ” μŠ΅κ΄€μ„ 갖도둝 μ΄λ•λ‹ˆλ‹€. 학생이 슀슀둜 "μ™œ ν‹€λ ΈλŠ”μ§€"λ₯Ό μ΄ν•΄ν•˜κ³  "λ‹€μŒμ—λŠ” μ–΄λ–»κ²Œ ν’€μ–΄μ•Ό ν•˜λŠ”μ§€"λ₯Ό μ„€λͺ…ν•  수 있게 λ˜λŠ” μˆœκ°„λΆ€ν„° μ§„μ§œ μ‹€λ ₯이 λ§Œλ“€μ–΄μ§„λ‹€κ³  μƒκ°ν•˜λ©°, κ·Έ 과정을 ν•¨κ»˜ λ§Œλ“€μ–΄κ°€λŠ” 것이 제 SAT μˆ˜μ—…μ˜ λ°©ν–₯μž…λ‹ˆλ‹€.

AP World History β€” λ°©λŒ€ν•œ 역사λ₯Ό νλ¦„μœΌλ‘œ μ΄ν•΄ν•˜λŠ” μˆ˜μ—…

AP World History μˆ˜μ—…μ€ 사건과 연도λ₯Ό μ™Έμš°λŠ” 암기식 ν•™μŠ΅μ΄ μ•„λ‹ˆλΌ, 역사적 흐름을 μ΄ν•΄ν•˜κ³  이λ₯Ό λ°”νƒ•μœΌλ‘œ λΉ„κ΅Β·λΆ„μ„Β·ν•΄μ„ν•˜λŠ” νž˜μ„ κΈ°λ₯΄λŠ” κ³Όμ •μž…λ‹ˆλ‹€. λ§Žμ€ 학생이 이 κ³Όλͺ©μ„ μ–΄λ €μ›Œν•˜λŠ” μ΄μœ λŠ” ν•™μŠ΅λŸ‰ μžμ²΄λ³΄λ‹€, λ°©λŒ€ν•œ λ‚΄μš©μ„ μ–΄λ–»κ²Œ κ΅¬μ‘°ν™”ν•΄μ„œ 이해해야 ν•˜λŠ”μ§€ 감을 μž‘μ§€ λͺ»ν•˜κΈ° λ•Œλ¬Έμž…λ‹ˆλ‹€.

μ €λŠ” λ¨Όμ € 각 μœ λ‹›μ˜ 핡심 μ£Όμ œμ™€ μ‹œλŒ€μ  λ³€ν™”μ˜ 흐름을 λΆ„λͺ…νžˆ μ •λ¦¬ν•©λ‹ˆλ‹€. μ •μΉ˜ 체제의 λ³€ν™”, 경제 λ„€νŠΈμ›Œν¬μ˜ ν™•μž₯, 쒅ꡐ와 μ‚¬μƒμ˜ μ „νŒŒ, 제ꡭ의 ν˜•μ„±κ³Ό μ‡ ν‡΄μ²˜λŸΌ 반볡적으둜 λ“±μž₯ν•˜λŠ” 핡심 좕을 μ€‘μ‹¬μœΌλ‘œ λ‚΄μš©μ„ μ •λ¦¬ν•˜λ©΄, 학생은 κ°œλ³„ 사건을 λ”°λ‘œ μ™Έμš°λŠ” 것이 μ•„λ‹ˆλΌ 더 큰 역사적 λ§₯락 μ•ˆμ—μ„œ μ΄ν•΄ν•˜κ²Œ λ©λ‹ˆλ‹€. 사건 ν•˜λ‚˜λ₯Ό λ°°μš°λ”λΌλ„ 그것이 μ™œ μΌμ–΄λ‚¬λŠ”μ§€, 이전 μ‹œλŒ€μ™€ 무엇이 λ‹¬λΌμ‘ŒλŠ”μ§€, λ‹€λ₯Έ μ§€μ—­μ˜ μ‚¬λ‘€μ™€λŠ” μ–΄λ–€ 곡톡점과 차이가 μžˆλŠ”μ§€λ₯Ό ν•¨κ»˜ μƒκ°ν•˜λ„λ‘ μ΄λ•λ‹ˆλ‹€. μ΄λŸ¬ν•œ 비ꡐ와 μ—°κ²°μ˜ 과정을 톡해 역사적 사싀이 μ‚΄μ•„ μžˆλŠ” νλ¦„μœΌλ‘œ 자리 작고, μ‹œν—˜μ—μ„œ μš”κ΅¬ν•˜λŠ” λΆ„μ„ν˜• 사고에도 μžμ—°μŠ€λŸ½κ²Œ μ΅μˆ™ν•΄μ§‘λ‹ˆλ‹€.

μ‹œν—˜μ„ λ„˜μ–΄ λ‚¨λŠ” κΈ°λ³ΈκΈ°λ₯Ό, ν•¨κ»˜ λ§Œλ“€μ–΄κ°€κ² μŠ΅λ‹ˆλ‹€

μ½λŠ” 힘, μƒκ°ν•˜λŠ” 힘, μ“°λŠ” νž˜μ€ ν•œ 번의 μ‹œν—˜μœΌλ‘œ λλ‚˜μ§€ μ•Šκ³  ν•™μ—… μ „λ°˜μ—μ„œ 계속 μ΄μ–΄μ§€λŠ” μžμ‚°μž…λ‹ˆλ‹€. 학생이 κ·Έ νž˜μ„ 자기 κ²ƒμœΌλ‘œ λ§Œλ“œλŠ” 과정을, ν˜„μ‹€μ μ΄κ³  효과적인 μˆ˜μ—…μœΌλ‘œ ν•¨κ»˜ν•˜κ² μŠ΅λ‹ˆλ‹€. κ°μ‚¬ν•©λ‹ˆλ‹€.